Bienvenue sur le site du Collectif Différent et Compétent

de la reconnaissance des compétences à l'organisation apprenante
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Quand on fait confiance à des personnes handicapées, qu'on leur permet d'expérimenter en "FAISANT", on permet à ces personnes de "GRANDIR" et de se ressentir, quelque fois pour la première fois, comme existant progressivement et donc "DIGNE de CONFIANCE et de VALEUR"
Gérard Brière

coin des entreprisesles établissements de Bretagne

la lettre de l'ARESAT
Pontivy 2009 réseau interrégional
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à la découverte de différente et compétent

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Blog Presse Tugdual Ruellan

Différent et compétent : dispositif de reconnaissance et de développement des compétences. Il génère des dynamiques de parcours et d'intégration. Il s'inscrit dans le droit commun, il renforce l'efficience intellectuelle des bénéficiaires au sein d'organisations apprenantes Il est aujourd'hui déployé au sein d'ESAT regroupés dans un collectif interrégional "différent et compétent"

En Bretagne.
L'Association régionale des ESAT de Bretagne fédère 47 ESAT autour du projet différent et compétent et d'échanges de bonnes pratiques.

parcourez le dispositif à l'aide de votre souris

la reconnaissance des compétences crée de l'estime de soi, génératrice de confiance en soi. Elle est orgainsée avec des valideurs externes dans une dynamique de droit commun le moniteur, c'est le coach, le mentor, celui qui permet l'expérience. Parfois, il "tire" et parfois il "pousse" Le positionnement partagé avec le moniteur permet la prise de conscience de ses compétences professionnelles développe le sentiment d'appartenance à un métier.
Ce positionnement partagé avec le moniteur permet facilite le passage du co-positionnement à l'auto-positionnement cliquez pour visualiser les extraits de référentiels Une réponse à la mission des ESAT, par des mises en situations adaptées dans

les ateliers,
en stages
- internes
- externes
ou en formation

en conciliant apprentissage et impératifs de production Transférabilité des compétences (donner la possibilité de transférer) est un enjeu permanent :

Faciliter l'intégration dans différentes situations de travail, dont l'entreprise
par développement de l'autonomie professionnelle
et l'approbation de nouvelles connaissances

Depuis 2004, près de 1200 reconnaissances de compétences. 15 référentiels rendus accessibles

ARESAT Bretagne
L'association crée à l'initiative des 24 ESAT à l'origine du projet equal "Différent et compétent" fédère aujourd'hui 47 ESAT. Ceux-ci sont représentés par leur directeur et éventuellement des cadres qui partagent les valeurs d'une charte de référence
la mission de l'ARESAT :
Promouvoir la mission des E.S.A.T., telle que définie dans les textes et en faciliter sa mise en œuvre Représenter au niveau de la région Bretagne les ESAT adhérents sur les plans, social, économique et technique
Elle a pour objet de : - mener des réflexions et des recherches prospectives - regrouper, fédérer, les directeurs et cadres d'E.S.A.T. - promouvoir des actions concrètes dans le cadre de la mission des ESAT - défendre les valeurs et faire évoluer la charte commune de ses membres - informer ses membres et communiquer à l'externe - organiser et promouvoir des actions de formation dans l'intérêt du personnel et des usagers des E.S.A.T. - promouvoir des labels tant sociaux qu'économiques

parcourez le "parcours" à l'aide de votre souris

Montrer : C'est par exemple reconnaitre le tournevis parmi différents outils,montrer son utilisation dans un cadre de travail habituel, et le ranger après usage. C'est une posture de type concrète :

s'inscrire davantage dans le faire.
réaliser sa tache correctement
produire un résultat de qualité

Par exemple : "Michel, si je reste près de lui, il est concentré, il fait de mieux en mieux son travail!" Expliquer : C'est par exemple expliquer le choix du tournevis, puis l'action pour visser et dévisser
"Je dois tenir le tournevis dans l'axe de la vis"
C'est une posture de type abstrait. Dans ce cas l'aptitude à décrire, à expliquer son travail est largement présent.
"Ludovic : je lui demande comment envisager la tonte d'une pelouse. il me dit par où, il va commencer" Comparer adapter :C'est par exemple comparer plusieurs têtes de tournevis, afin de choisir la plus appropriée. C'est ADAPTER la pression de serrage en fonction des matériaux.C'est une posture de type transfert. C'est l'aptitude à réfléchir au-delà de la tache produite ou demandée. C'est formuler des hypothèses réalistes, mettre en oeuvre des solutions efficaces, pour améliorer son geste, sa production, son efficience.
Jean-Luc : Je lui donne un travail. Il prépare les outils nécessaires, adapte son poste de travail. Il trouve une solution pour mettre son établi à hauteur.

Inscrits dans le droit commun

C'est la volonté de développer l'accessibilité à des parcours diplomants pour des usagers d'ESAT ou des personnes en difficultés en se référant aux principes de non discrimination.

Des référentiels déclinés en se référant aux théories du développement de l'intelligence et du traitement intellectuel de l'information (3 stades : concret abstrait et transfert)(extraits)
- Agent de fabrication industriel
  - par l'exploitation des documents techniques du système de production
    - CONCRET : en décrivant son poste de travail
    - ABSTRAIT : en situant son poste de travail par rapport à l'amont et l'aval du système de production
    - TRANSFERT : en identifiant les moyens d'action de son poste de travail
      en identifiant les différentes possibilités de production et/ou leur conséquences
  - par l'analyse et le décodage des données de production
    - CONCRET :en identifiant (visuellement) les états d'entrée et de sortie (aspects avant et après)
    - ABSTRAIT :en identifiant les caractéristiques spécifiques du produit
      en hiérarchisant les opérations dans le respect de la sécurité et de l'environnement
    - TRANSFERT : en associant les moyens et les procédures de contrôle
  - par le recensement des consignes et des procédures de sécurité
    ...etc...
- Agent d'entretien des articles textiles
  - de prendre en compte les paramètres nécessaires à la production
    - CONCRET : en prenant connaissance des consignes d'intervention, en écoutant et comprenant les consignes orales ou par imitation gestuelle
    - ABSTRAIT :en exprimant verbalement les éléments nécessaires pour son intervention (produits, matériels ...) ou sur son poste
    - TRANSFER :en évaluant sa charge de travail et informant le responsable si surcharge, en appliquant les consignes d'intervention , ou en lisant des consignes écrites, en transmettant les informations, communiquant et échangeant avec ses collègues et le responsable
  - d'organiser son intervention
    - CONCRET : en choisissant les moyens matériels nécessaires et adaptés à son intervention (consommables prêts à l'emploi, accessoires, matériels), respect des normes d'hygiène (vêtement, propreté personnelle et poste de travail ) par répétition ou habitude
    - ABSTRAIT : en installant et préparant le matériel et les produits prêts à l'emploi, en classant, en reconnaissant différents repères (symboles, logos..), en appliquant la traçabilité des articles selon une modalité simple (code barre, étiquetage sur article, pinces, fiches, listes..),
    - TRANSFERT : en respectant la chronologie des tâches (étiquetage, triage, pré brossage, détachage), en respectant les caractéristiques relatives à la nature de l'article, à son origine et son aspect, en respectant le processus de traitement (déroulement des différentes interventions, matériel, produits utilisés), en interprétant les différentes formes de langage (symboles, schémas, graphiques..)
  - de gérer son intervention
    ...etc...
- Ouvrier des travaux paysagers
  - D'observer, apprécier l'état d'un espace vert et connaître les opérations à effectuer
    - CONCRET : en faisant part d'observations au moniteur et connaissant les interventions à effectuer par répétition.
    - ABSTRAIT : en prenant des initiatives sous le contrôle du moniteur.
    - TRANSFERT : en pouvant intervenir de façon autonome en adaptant les opérations à effectuer
  - De maîtriser les gestes professionnels nécessaires à la taille de formation
    - CONCRET : en taillant (sécateur ou ébrancheur) des arbres et arbustes en conservant une harmonie dans l'ensemble végétal
    - ABSTRAIT : en utilisant le sécateur pour des tailles spécifiques de saison sur arbrisseaux, arbustes ou arbres
    - TRANSFERT : en effectuant des tailles de formation de jeunes arbres et arbustes dans le respect du port du sujet
  - De maîtriser les gestes professionnels nécessaires à la taille d'entretien
    - CONCRET : en ratissant, balayant et évacuant les coupes, les branches et les coupes de bois.
    - ABSTRAIT : en effectuant des tailles à sa hauteur (cisailles, scie ébrancheur, taille haie)
      en débitant au sol à l'aide d'une petite tronçonneuse
    - TRANSFERT : en effectuant des tailles en hauteur (cisailles, scie ébrancheur, taille haie
      en utilisant la tronçonneuse pour l'abattage d'arbrisseaux ou travaux à sa hauteur
      en positionnant l'échafaudage à la hauteur recherchée, dans le respect des règles de sécurité.
  - De maîtriser les gestes professionnels nécessaires à la fertilisation, au désherbage, aux traitements
    ...etc...
- Agent de restauration
  - D' utiliser des petits équipements manuels, mécanisés ou motorisés
    - CONCRET : en maintenant en bon état d'utilisation un outil manuel ou un équipement ( emmanchements, nettoyage, protection anticorrosion…)
      en mettant en œuvre un équipement avec l'appui d'un moniteur.
    - ABSTRAIT : en maintenant en bon état d'utilisation un équipement mécanisé ou motorisé (contrôle, entretien, réglage)
      en mettant en œuvre seul des équipements mécanisés ou motorisés ( montage et réglage de la partie travaillante, apport des produits de lavage et rinçage...),
      en respectant les règles de sécurité.
    - TRANSFERT : en mettant en œuvre en condition sécurisée (démarrage, arrêt, utilisation en toute sécurité, réaction aux aléas),
      en réalisant l'entretien courant des petits équipements
  - D'utiliser les différents appareils de lavage, de cuisson (gril, four…) en condition sécurisée
    - CONCRET : en réalisant les opérations de contrôle et d'entretien préalable,
      en identifiant les différentes commandes, indicateurs et témoins de fonctionnement,
      en interprétant les informations (température, programmateur,…) avec l'appui du moniteur,
      en mettant en œuvre des appareils simples (friteuses, bain-marie...)
    - ABSTRAIT : en mettant en œuvre seul les différents appareils, dans le respect des règles de sécurité sous le contrôle du moniteur
    - TRANSFERT : en mettant en œuvre en condition sécurisée (démarrage, arrêt, utilisation en toute sécurité, réactions aux aléas), des appareils multifonctions (programmation).
  - De gérer les matériels
    ...etc...
- Peintre en batiment
  - par le dialogue autour des évènements sur le chantier ;
    - CONCRET : en écoutant afin de prendre en compte les consignes orales ;
    - ABSTRAIT : en prévenant le moniteur et/ou les personnes habilités à intervenir ;
      en décrivant les problèmes, les défaillances, les évènements du chantier ;
    - TRANSFERT : en participant à la résolution d'un problème de réalisation sur le chantier ;
  - par l'utilisation de documents de suivi de chantier ;
    - CONCRET : en rendant compte oralement sur sollicitation du responsable ;
    - ABSTRAIT : en enregistrant les informations sur les documents mis à disposition (grilles, symboles, pictogrammes, …) ;
    - TRANSFERT : en effectuant un compte rendu écrit avec ses propres commentaires ;
  - par l'utilisation et la mise en œuvre de moyens informatiques ;
    ...etc...
- Soudeur
  - de connaître des composantes de l'établissement et de l'atelier (fonction, organisation) ainsi que des relations avec les partenaires (clients, fournisseurs, conseil, administration, ...) ;
    - CONCRET : en nommant les ateliers et services de l'établissement
      en nommant les productions de l'atelier
    - ABSTRAIT : en nommant les clients et fournisseurs de l'atelier
    - TRANSFERT : en nommant la nature des échanges avec les différents interlocuteurs de l'atelier
  - de positionner son activité dans le fonctionnement général de l'établissement
    - CONCRET : en identifiant les personnes et leurs fonctions dans l'établissement
    - ABSTRAIT : en se situant comme ouvrier et en adaptant son comportement en fonction de l'interlocuteur
    - TRANSFERT : en s'inscrivant dans un projet professionnel (évolution, mobilité, devenir…)
  - d'identifier des éléments de droit du travail qui organisent la vie professionnelle
    ...etc...
- ouvrier métalier
- agent de propreté et de services
- agent d'entreposage et de messagerie
- ouvrier en productions horticoles
Des modalitésfacilitent l'accès progressif aux prérogatives retenues par les valideurs pour accéder à la V.A.E
- développement en cours

renforce l'efficience intellectuelle des bénéficiaires

Le développement de l'autre ne nous appartient pas. Il nous appartient de le permettre et de le promouvoir.
"Dans le même temps que je travaille, j'apprends" Piaget "Quand j'apprends, je développe dans le même temps des structures mentales, des outils pour apprendre" Il s'agit de dépasser la déficience et d'acquérir une plus-value d'efficience intellectuelle
Le dispositif "différent et compétent" s'appuie sur les concepts d'éducabilité.

Considérer la personne en capacité d’apprendre, de construire ses savoirs et cela à tout moment ;
Il est possible de développer, d'initialiser les capacités qui permettent de Progresser, de Changer, et de se Modifier.

L'efficience intellectuelle vue par les bénéficiaires :

J'évolue : J'apprends autres choses
Je progresse :Je comprends ce que je fais
J'avance : Je fais de mieux en mieux la même chose
Je reste sur place :je fais toujours la même chose ;
"c'est la routine, je me lasse"
Je recule : je me sens seul "écarté" ;je ne cherche plus à comprendre

Travail réalisé en formation action à l'ESAT d'Hennebont réflexion initialisée par Patrick.

en développement

proverbe breton : Quand les mouettes ont pied, il est temps de virer!Quand on commence à se sentir à l'aise dans une situation, il faut imaginer se remettre en question et évoluer dans un autre environnement , comme le bateau qui apercevant la mouette sur les rochers doit rapidement changer de cap au risque de s'échouer! L'apprentissage se fait dans le grand bain!

Christian Guitton
« Transformer l’obligation en envie d’emploi !»

suite...