Symptômes de dyslexie :
La dyslexie correspond à des troubles de l'analyse séquentielle alors que l'intelligence est normale, sans déficience sensorielle ou psychologique.
Chaque cas est différent car les conséquences variées sont plus ou moins présentes :
- mauvaise reconnaissance des formes de lettres, accentuée de transpositions ou omissions de ces lettres donc une difficulté durable à maîtriser la lecture puis l'écriture avec une mauvaise orthographe et une ponctuation aberrante.
- sons mal déchiffrés dans leur succession, d'où des difficultés dans la compréhension orale donc aussi dans l'expression orale.
- mauvaise latéralisation avec des difficultés à s'orienter dans le temps ou dans l'espace car d'énormes efforts doivent être faits pour se repérer dans l'environnement perçu comme chaotique.
- troubles d'attention et de concentration car les efforts nécessaires épuisent rapidement le dyslexique.
- lenteur d'exécution des tâches malgré la rapidité de la pensée à cause de la difficulté à séquencer les gestes successifs.
- mauvaise mémoire immédiate car elle est liée au rythme des informations.
- mauvaise organisation personnelle (cartable, planning)
- découragement lié aux échecs successifs malgré la bonne volonté.

Les possibilités d'aide à apporter :
- stimuler l'attention en variant les présentations des notions : à aspect visuel grand format puis à aspect auditif à débit lent.
- espacer les informations successives pour que chacune soit appréhendée séparément .
- fournir des plans de travail, des fiches de méthodes, des résumés de cours, tapés avec une grande police et des paragraphes aérés pour éviter la prise de note souce d'erreur.
- utiliser calculette, dictionnaire, tableau de conjugaison...
- respecter son intelligence en ne le cantonnant pas dans des tâches simples tout en adaptant la quantité de travail : exiger peu d'écrit mais de qualité.
- lire à haute voix les consignes de l'exercice.
- privilégier l'évaluation orale.
- mettre en place un tier-temps pour l'évaluation écrite.
- évaluer les connaissances sans tenir compte de l'orthographe.
- noter chaque exercice pour montrer la réussite même si elle est partielle par rapport au devoir.
- éviter les distractions (face au professeur, au premier rang).
- et surtout l'encourager.

"Tout ce qui a été dit sur la dyslexie ne s'applique pas à l'ensemble de l'illettrisme. Les enfants dyslexiques ne représentent qu'une faible proportion des enfants illettrés. L'application des méthodes préconisées dans les cas de dyslexie ne résoudra pas nécessairement le problème de l'illettrisme. En revanche, cela pourra sans doute aider une partie des enfants dyslexiques, ce qui ne constitue pas un moindre challenge". Ces remarques de Franck Ramus concluent son très clair article de synthèse sur la dyslexie présenté lors de la journée sur les troubles d'apprentissage de la lecture organisée par l'ONL en février 2005 et dont les actes viennent seulement d'être publiés. En effet le nombre de réels dyslexiques est heureusement faible. Les actes permettent de mieux connaître la maladie et son origine biologique et un échange de vues sur la détection et la prise en charge. Rappelons que le groupe de recherche formation de l'académie de Strasbourg a proposé un important dossier pour faciliter le repérage et la prise en compte des troubles du langage écrit y compris au secondaire.
Résumé d'étude du site ONL (Observaoire National de la Lecture)