Mesdames, Messieurs les Professeurs principaux,
aidez-nous à équilibrer vos futures classes !

 

Voici le rappel des motivations de notre Projet d’établissement : les élèves en échec sont des boulets amorphes en classe ou pire des bavards qui ne se sentent même pas concernés par les réponses des copains. Obligés d’être présents, ils fuient au fond de la classe, entendent mais n’écoutent pas, copient au tableau sans comprendre. Cet échec peut naître de la peur de l’avenir, la perte d’un projet personnel, de la sensation que la réussite devient plus symbolique qu’effective : " Sans le BAC, t’est rien ; mais avec le BAC, t’as plus rien ! "...

 

w La création d’une dynamique de classe est plus aisée si la classe est équilibrée :

La nécessité de regrouper les élèves par options pour des obligations d’emploi du temps la marge laisse un certain volant d’action. Aussi pouvons-nous créer des classes capables de progresser : elles présentent un groupe de tête dynamique entraînant les dilettantes, elles peuvent être hétérogènes tant que les niveaux des élèves se suivent sans fossé entre forts et faibles pour interrompre la progression.

 

w Veuillez, je vous prie, nous communiquer votre liste de profils d’élèves :

L’idéal serait d’associer à chaque nom de la liste de classe dont vous êtes le professeur principal les chiffres qui correspondent le plus à leur profil :

élève de niveau

élève de caractère

fort

moyen

faible

dynamique donc qui participe de façon active à oral

profil n°1

profil n°3

profil n°5

trop réservé pour participer à l’oral

profil n°2

profil n°4

profil n°6

 

w Veuillez, je vous prie, nous communiquer votre liste d’élèves à séparer :

Certains élèves travaillent en équipe, s’épaulent et progressent. Mais d’autres groupes élèves s’entraînent les uns les autres à ne pas travailler, et pire, à bavarder en classe. Les perturbateurs repérés au cours de l’année scolaire actuelle ne doivent surtout pas rester ensemble lors de l’année scolaire suivante, aussi voulez-vous, s’il vous plait, compléter votre liste en signalant les éléments à séparer !

 

w Votre liste sera utilisée début juillet pour répartir les élèves dans les classes.

Elle sera réunie avec les listes des autres professeurs principaux de Seconde, Première et même de Troisième. A défaut de liste, nous évaluons le profil des troisièmes passant en Seconde en fonction des maigres indications portées dans leur dossier scolaire. La répartition des élèves se fait par les CPE, en priorité en fonction des options. Nous, professeurs, avons l’autorisation de permuter les élèves pour équilibrer les classes et éliminer les pôles de bavardage ou de défaitisme. Ceci sans toucher au nombre d’élève par option, donc à condition de disposer de plusieurs classes présentant les mêmes répartitions de matières.

Actuellement nous ne sommes plus que 2 : Annick Thomasset et moi-même à nous en occuper. Si vous pouvez consacrer une demi-journée, venez nous aider à équilibrer vos futures classes !

 

Sincèrement votre, Joëlle Mirabaud, coordonnatrice du projet d’établissement

 

Mesdames, Messieurs les Professeurs de classes de Troisième

 

Objet : Amélioration de la formation des classes de Seconde du Lycée Mansart :

 

L’insertion des collégiens en Seconde est délicate, nous cherchons à l’améliorer, comme tout professeur préoccupé du devenir de ses élèves.

Nos élèves de Seconde constatent que :

 la quantité de travail et le rythme personnel les mettent en difficulté, leur travail doit être plus méthodique pour devenir plus rapide ;

‚ le contenu des cours ne les ont pas surpris contrairement à leur forme qui les pousse à s’organiser, à s’interroger, pour gagner en autonomie ;

ƒ l’évaluation les perturbe et peut même conduire pour les cas extrêmes à la perte de l’estime de soi, puis à l’abandon. Cette baisse des notes s’explique par une évaluation basée sur les méthodes d’exploitation des connaissances, et sur les capacités d’analyse et de synthèse qui leurs paraissent complexes.

 

Nous pouvons les aider à mieux franchir le cap en agissant à plusieurs niveaux dans le cadre de notre Projet d’établissement, créé au long de plusieurs concertations.

Un des points importants relevés est la nécessité d’équilibrer les classes, dont la constitution ne doit pas être le fruit du hasard. La nécessité de regrouper les élèves par options pour des obligations d’emploi du temps diminue la marge de manœuvre, tout en laissant cependant un certain volant d’action. Aussi, après avoir comparé les classes qui progressent et celles qui stagnent, avons-nous sélectionné 2 critères précis et fiables :

Œ Le niveau est un de ces critères. Il n’est pas question de créer des classes de niveau, mais simplement de créer des classes capables de progresser. Les différents niveaux des élèves doivent former un histogramme continu, le passage vers le niveau supérieur se révélant trop difficile si un " trou " de plusieurs points apparaît entre deux groupes d’élèves  !

 Le caractère des élèves est un critère plus difficile à utiliser mais tout aussi important. Vous connaissez tous l’intérêt d’un groupe de tête dynamique qui relaie le professeur et fait progresser le cours ; et à l’inverse vous savez ce que donne une tête de classe muette liée à un groupe faible qui prend la vedette : le cours piétine malgré les efforts du professeur qui traîne cette classe boulet.

 

Nous venons solliciter votre collaboration car ce projet demande une connaissance du profil des élèves que nous n’avons pas. Nous vous saurions gré de bien vouloir mentionner sur une liste des élèves de chaque classe, à coté de chaque nom d’élève admis en Seconde, le chiffre qui correspond le plus à son profil :

élève de niveau

élève de caractère

fort

moyen

faible

dynamique donc qui participe de façon active à oral

profil n°1

profil n°3

profil n°5

trop réservé pour participer à l’oral

profil n°2

profil n°4

profil n°6

Une liste par classe serait annotée en Conseil de Classe de Troisième Trimestre, puis communiquée au Lycée Mansart en même temps que les dossiers d’élèves.

A défaut, nous établirons leur profil à partir de leurs bulletins de Troisième : les appréciations portées sur les bulletins précisent toujours le niveau de l’élève mais pas toujours son comportement. Nous vous serions reconnaissants d’y insérer un petit mot du style " dynamique, bavard, distrait, timide... " selon les cas.

 

Nous sommes conscients du surcroît de travail occasionné, et nous vous remercions de bien vouloir nous aider à faciliter l’intégration, l’épanouissement, et la progression de vos élèves.

Sincèrement votre : Pour les Professeurs du Lycée Mansart, la coordonnatrice : Joëlle Mirabaud