à L’utilisation de ces produits est malheureusement toujours d’actualité.

à Le problème est complexe, la prise de drogue pouvant être liée à des motivations sociales, familiales, personnelles : -recherche du plaisir immédiat ou de la réussite sportive rapide,

-envie de faire comme le copain pour s’intégrer au groupe,

-fuite devant une vie ressentie comme infernale…

à L’utilisation de ces produits est illicite car les effets secondaires sont importants et négatifs sur la santé : agissant sur le système nerveux ou hormonal, ils perturbent la coopération entre les organes donc l’équilibre du corps.

à La découverte de ces motivations poussant à la prise de drogue peut suffire à lutter. Personne ne peut lutter contre une motivation dont on n’a pas conscience.

à La connaissance des effets des produits à cours et à long terme sur le corps peut suffire pour décourager l’essai. (Un problème se pose : gérer l’apport de connaissances pour ne pas inciter à l’essai…)

à Chacun a un rôle social à jouer. La prise de conscience de ses responsabilités vis-à-vis des autres peut développer une écoute, une entraide là où prédominait le rapport de force.

à Les situations à risque entraînant une première prise facilitée : mal dans sa peau, poids de la concurrence, besoin de réussite pour soi ou pour les autres, besoin de s’intégrer au groupe, ignorance de la nature du produit proposé par le ‘copain’, facilité de l’acceptation devant la 1^ière prise toujours offerte gratuitement. (5 groupes d’élèves)

à Les caractéristiques chimiques, l’aspect, le conditionnement et le mode d’usage des 3 types de drogues : dépresseurs (opium, morphine ; héroïne, barbiturique, benzodiazépine, méthaqualone) ; des stimulants (cocaïne, crack, amphétamine, ecstasy) ; des perturbateurs (cannabis = marijuana = haschisch, LSD, PCP, mescaline, champignon psilocybe, inhalant, alcool éthylique, tabac). (3 groupes d’élèves)

à Les effets ressentis et les phénomènes de dépendance, tolérance, accoutumance, vis-à-vis des 3 types de drogues : dépresseurs, stimulants, perturbateurs ; expliqués par leur action à court et à long terme au niveau du système nerveux. (3 groupes d’élèves)

à La compréhension des variations du métabolisme et des systèmes de régulation nerveux et hormonaux, apportée par l’expérimentation directe. à l’aide de l’ExAO (expérimentation assistée par ordinateur) en salle de SVT lors d’efforts brefs, en cours d’EPS pour les exercices d’endurance (3 groupes d’élèves)

à Les caractéristiques et les effets immédiats ou à long terme des dopants sportifs agissant sur les systèmes nerveux et hormonal. (2 groupes d’élèves)

à Les classes choisies sont des classes dont l’enseignement ne comporte pas de chapitre permettant le développement de ces notions dans le cadre du programme officiel : les classes de première STT et STI. Cette année, les 1^ière STI interagiront avec les 1^ière L.

à Monsieur Stéphane ALLEC, professeur d’EPS, encadre les travaux de ses 1^ière STI.

à Madame Joëlle MIRABAUD, professeur de SVT, encadre les travaux de ses 1^ière L.

à Madame Catherine BLÉRIOT, infirmière, intervient au cours de forum de discussion.

à Le sondage vidéo est réalisé au caméscope dans les rues de Saint-Cyr l’école et dans la cour du Lycée. Monté, enrichi de commentaire off par les élèves, il propose l’opinion actuelle des concitoyens.

à La recherche d’informations médicales et de faits d’actualité dans les magazines tels que ‘La Recherche’, ‘Le Monde’, dont les titres des articles présents au CDI du Lycée sont reportés dans la banque de données montée par Madame Jocelyne JOLY, la documentaliste du Lycée, recherche poursuivie dans les encyclopédies CD-Rom Universalis et Encarta, et sur Internet, disponibles au CDI du Lycée. Ces recherches personnelles d’élèves sont encadrées par les professeurs concernés, qui aident les élèves à trier et comprendre les données recueillies, à les ordonner en fonction du thème précis choisi de façon à ce que les différents groupes se complètent sans faire double emploi.

à La compréhension des variations du métabolisme et des systèmes de régulation nerveux et hormonaux est apportée par l’expérimentation directe à l’aide de l’ExAO (expérimentation assistée par ordinateur) en salle de SVT où les élèves enregistrent leur consommation d’oxygène et leur activité musculaire au repos puis au cours de brefs efforts légers, soutenus, intenses (step-test). Les exercices d’endurance sont pratiqués pendant le cours d’EPS permettant la mesure des variations de rythme cardiaque et du temps de récupération.

à Des panneaux d’affichage présentent ces thèmes, mis à disposition des autres élèves dans les couloirs du Lycée.

à Des exposés oraux devant les classes concernées réunies, sont réalisés par les élèves volontaires. Ces exposés servent d’introduction à un forum de discussion.

à Un débat contradictoire clôt cet ensemble de TPE. Les élèves des 3 classes, maintenant bien informés, sont répartis en équipes proposant leurs arguments sous l’égide d’un élève président de séance aidé d’un élève secrétaire de séance et d’un élève journaliste filmant au caméscope. Les règles en sont simples : respecter son temps de parole en ne proposant pas 2 arguments à la fois, accepter l’autorité du président de séance, et surtout ne présenter son argument qu’en réfutation du propos précédent de façon à construire un débat cohérent, convaincant, et non pas un feu d’artifice de phrases sans lien qui ne feront changer l’avis de personne.