Travaux croisés philo / SVT en Terminale S : (J.Mirabaud) année scolaire 1999/200

Les rapports que la philosophie a toujours entretenus avec les sciences ont beaucoup changés, suivant la diversification de ces sciences. La connaissance de ces rapports donne aux élèves une vue d’ensemble qui leur permet de prendre du recul.

Le problème est complexe car la compartimentation disciplinaire entraîne une absence de réflexion entre les conceptions différentes d’un même phénomène. Les élèves ont de la difficulté à percevoir la nécessité de créer ces liens logiques.

à Bioéthique : les progrès de la médecine et surtout de la génétique posent des problèmes. Ces découvertes nécessitent une réflexion, un jugement d’appréciation morale. Comment choisir de réaliser telle ou telle application pratique ?

Au 1^ier trimestre : " Les prévisions en génétique humaine " en SVT / " devoir et responsabilité " en philo

à Acquisition du langage : Exprimer sa pensée et de la communiquer est-elle le propre de l’homme ?

Au 2^ième trimestre  " L’évolution des hominidés par rapport aux autres primates " en SVT / " étude de la formation des connaissances chez l’enfant " en philo

à Epistémologie : quel est l’intérêt de cette étude critique des opérations logiques entre propositions théoriques et utilisation des résultats concrets ?

Au 3^ième trimestre  " construction de la problématique et du protocole expérimental tout au long des séances de travaux pratiques " en SVT / " méthode expérimentale et épistémologie" en philo

à Le sondage vidéo réalisé au caméscope dans les rues de Saint-Cyr l’école et dans la cour du Lycée. Monté, enrichi de commentaire off par les élèves : il propose l’opinion actuelle des concitoyens.

à La recherche d’informations en complémentarité ou en contradiction dans les cours de SVT et philo, dans la bibliographie proposée, dans les encyclopédies CD-Rom Universalis et Encarta, et sur Internet, disponibles au CDI du Lycée. Ces recherches personnelles d’élèves sont encadrées par les professeurs concernés, qui aident les élèves à trier et comprendre les données recueillies, à les ordonner en fonction du thème précis choisi de façon à ce que les différents groupes se complètent sans faire double emploi.

à Un exposé oral par thème est réalisé par le groupe volontaire.

à Ces 3 exposés servent de point de départ à un débat contradictoire. Les élèves, maintenant bien informés, sont répartis en équipes proposant leurs arguments sous l’égide d’un président de séance aidé d’un secrétaire et d’un journaliste filmant au caméscope (rôles tenus par 3 élèves). Les règles en sont simples : respecter son temps de parole en ne proposant pas 2 arguments à la fois, accepter l’autorité du président, et surtout ne présenter son argument qu’en réfutation du propos précédent de façon à construire un débat cohérent, convaincant, et non pas un feu d’artifice de phrases sans lien qui ne feront changer l’avis de personne.

CHALINE Jean : " Une famille peu ordinaire ". L’étude des primates montre l’importance des facteurs ‘internalistes’ (mutation des gènes architectes) par rapport aux facteurs ‘externalistes’ (pression de sélection créée par l’environnement) chers à Yves COPPENS.

CYRULNIK Boris : " Mémoire de singe et paroles d’homme " (1993, " Pluriel " chez Hachette) ; tente de comprendre l’animalité qui est en l’homme à partir de comportements animaux.

DECARTES : " Les passions de l’âme " (1649, articles 4 à 6, " La Pléiade " chez Gallimard). Un vivant est comme une machine.

JACOB François : " Le jeu des possibles " (1981, chez Fayard). L’évolution, fruit du hasard et de la nécessité. " La logique du vivant " (1970, Gallimard)

KANT : " Critique de la faculté de juger " (1760 chez Vrin, 1960). L’homme est une machine pas comme les autres puisqu’en plus de la force motrice, elle possède une force ‘formatrice’.

LECOURT Dominique (166 auteurs sous la direction de) " Dictionnaire d’histoire et philosophie des sciences " (1999, PUF)

LORENZ Konrad (1903-1989) : " L’année de l’oie cendrée " (1991, " Nature " chez Stock)spécialiste de la psychologie animale, il luttait contre l’anthropocentrisme qui prêtait à l’animal des sentiments humains.

MONOD Jacques (1910-1976) : " Le Hasard et la Nécessité " (1971) Réflexions philosophiques, inspirées de ses recherches sur le mécanisme de la régulation génétiques qui lui ont valula prix Nobel en 1965.

Juillet / août 1994 : spécial " La mémoire "

Mars 1997 : spécial " L’évolution "

Mai 1997 : " Notre nouvel arbre de famille "

Février 1998 : dossier " la querelle de l’origine des langues "

Juillet / août 1998 : spécial " sommes-nous pilotés par nos gènes ? "

Décembre 1998 : dossier " Thérapie génique "

Novembre 1999 : " Existe-t-il une pensée sans langage ? "

Novembre 1999 : " Erreurs humaines et principe de précaution "

www.ccne-ethique.org (Comité Consultatif National d’Ethique)

www.inist.fr (Institut de l’Information Scientifique et Technique, unité de service du CNRS)

www.larecherche.fr