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Semaine de la langue française et journée internationale de la Francophonie année scolaire 2007/2008

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Le jeudi 20 mars 2008 à l'hôtel de Rochechouart, (110 rue de Grenelle, Paris7), la classe de 1°L a reçu le deuxième prix de la catégorie lycée et la classe de 2°7 a reçu un accessit. Les élèves qui représentaient la classe de 1°L : HELDERLE Iris et PRUDENT Inès ont reçu leur diplôme des mains du ministre en personne.

Le travail qui a été récompensé intitulé "Rêves des siècles" peut se résumer ainsi : Prénommée Elle, une jeune lycéenne en classe de 1°L se désespère… Elle doit rendre, le lendemain, un exposé sur "la littérature de langue française". Or, son introduction est à peine achevée. Pourtant ce n'est pas faute d'avoir feuilleté des livres ! La fatigue la gagne et voici qu'elle s'assoupit dans la bibliothèque. Ses rêves, l'entraînent à la rencontre d'hommes de lettres, auteurs ou personnages : Rabelais et Gargantua, l'invitent à une soif de connaissance lors d'un repas jubilatoire, Du Bellay signe un sonnet d'adieu à la jeune fille, puis elle rencontre Montaigne dans sa librairie ou il consacre alors une page de ses Essais à la rencontre idéale de deux amis, La Fontaine engagé dans la querelle des Anciens et des Modernes improvise une fable et lui montre la valeur de la culture et de la rhétorique, tandis que Racine, transi, se voit trompé par un certain Narcisse qu'il croyait être son ami. Elle fuit alors en Eldorado où, guidée par Candide, elle rencontre Voltaire occupé à déclamer sur l'estrade du Génie et de la Moquerie. Gagnant en maturité, elle retrouve Baudelaire dans un cabaret ; le poète lui dédie deux poèmes, l'un en vers l'autre en prose. Aux portes de la modernité, un calligramme, une passerelle tisse un lien avec Apollinaire. Enfin toutes ses rencontres auront enrichi notre jeune fille, et dernière scène de cette histoire étrange et peut-être absurde, une conversation avec Beckett.
Leur travail a été dédié à Jacqueline de Romilly avec cette citation : "C'est dans le contact direct avec les textes, que l'élève peut apprendre à s'exprimer de plus en plus exactement, à comprendre les idées des autres et celles des époques différentes ; c'est là qu'il peut, à travers les textes et les poèmes, trouver, mais lui-même, des zones d'admiration ou de critique qui constituent peu à peu son idéal moral."
Les élèves qui étaient fières de représenter leur lycée sont revenues enchantées de cette fructueuse rencontre.

Objectifs de ce travail:
=> Écrire et réécrire des rencontres "littéraires".
=> Réinvestir les acquis de l'année (mouvement littéraire de l'humanisme, sonnet de la Pléiade, étude de l'argumentation directe (essai) et de l'argumentation indirecte (fable, apologue, conte philosophique), théâtre classique et moderne, tout en favorisant la découverte des objets d'étude à venir notamment la poésie et le genre autobiographique. Remarque : l'objet d'étude "le roman" sera a priori écarté, car nous n'aurons pas le temps d'écrire un épisode suffisamment long- sauf si un groupe d'élèves en manifestait finalement le désir.
=> Susciter une nouvelle approche du dictionnaire, des dictionnaires. Créer à partir de mots. L'opération proposait de travailler librement autour de la rencontre avec 10 mots : apprivoiser, boussole, jubilatoire, passerelle, palabre, rhizome, s'attabler, tact, toi, visage.
=> Valider l'utilisation de l'outil informatique (traitement de texte, dictionnaire en ligne…) y compris l'utilisation du correcteur orthographique.
=> Et surtout retrouver le plaisir d'écrire en sortant du cadre obsessionnel de l'EAF tout en favorisant une cohésion du groupe, qui fait cruellement défaut dans la classe depuis le début de l'année.

Évaluation du projet:
Les travaux sont transmis à la Délégation générale à la langue française et /ou au ministère de l'Éducation nationale qui soutient l'opération des mots de la rencontre (début février 2008).
Les " rencontres " seront évaluées en trois étapes dans le cadre du cours de français :
=> étape 1 : recherche dans les dictionnaires et appropriation du principe de la réécriture et de son intérêt - caractérisation des personnages, époques, genres et procédés retenus
=> étape 2 : écriture des contraintes et schémas narratifs de chaque rencontre afin de s'assurer de la cohérence d'ensemble et garantir le concept de réécriture - production et échange des travaux
=> étape 3 : conception de l'affiche qui cherchera à présenter une synthèse des rencontres tout en faisant ressortir la trame commune - choix de l'ordre de présentation et écriture de la première page si nécessaire.(de décembre à janvier 2008)

Déroulement pédagogique :
Par expérience nous savons tous combien un projet fédérateur peut dynamiser un groupe ou valoriser tout ce que nous laissons de côté, faute de temps et parfois faute d'énergie. C'est pourquoi j'ai finalement sélectionné cette classe de 1ère L malgré les contraintes d'un programme exigeant et déjà bien chargé. Outre l'enrichissement culturel et lexical incontestable de l'exercice, il me paraissait nécessaire de relier ce concours à notre programme, à nos études autant qu'à notre plaisir d'écrire. Or, à ce stade de l'année, ce qui a peut-être le plus déconcerté ou gêné les élèves dans leur découverte des textes, ce sont d'une part l'évolution sémantique des mots, la difficulté d'aborder la langue du 16ème siècle y compris dans une version modernisée ou même celle de La Fontaine ou de Racine, et d'autre part la difficulté à aborder certains genres comme l'essai qui leur paraît encore souvent aride, mais aussi le conte philosophique voltairien dont l'ironie leur échappe parfois. Partant de ce constat, il m'est apparu que l'objet des réécritures pouvait constituer un véritable lien entre toutes les entrées du programme : il suffirait de parler de rencontres - autour des mots proposés- avec les siècles et avec les genres.

La rencontre avec les mots
La nécessité de s'informer sur les mots apparaît très vite, pourquoi choisir un mot plutôt qu'un autre ? Étaient-ils déjà tous dans la langue française au 16ème, au 18ème siècle ? Et si l'on voulait écrire un poème sur le rhizome serait-ce incongru ou au contraire crédible et même véritablement poétique ? Parallèlement certains craignent de ne pas être à la hauteur des personnages choisis, ne seront-ils pas jugés trop prétentieux à vouloir écrire comme Montaigne ou comme Voltaire ? D'ailleurs ils sont presque intimidés à l'idée de " rencontrer " de si grandes figures, en sait-on assez sur Montaigne pour ne pas le " trahir " ?
Il a ensuite fallu choisir les mots autour desquels pourrait se cristalliser chacune des rencontres : si le mot rhizome semblait devoir revenir au philosophe du 18ème, apprivoiser conviendrait mieux à La Fontaine, la boussole serait dévolue à Cartier, mais qu'en était-il des autres ?

La rencontre avec le doute
Puis le doute s'installe, plus nous approfondissons nos recherches lexicales, plus le choix devient difficile, rhizome ne parlerait-il pas mieux des réseaux complexes de la mémoire, ne servirait-il pas mieux le genre autobiographique ? Pour rencontrer Voltaire, il nous faut un mot qui supportera un procédé ironique, nous n'en trouvons pas ! Il faut donc retourner encore aux mots, … Les premiers choix se dessinent enfin et chacun s'accorde le droit d'introduire un mot qui finalement n'avait pas été prévu.

La rencontre avec l'écriture
Nous retenons finalement les principales caractéristiques du personnage qui voyagera dans le temps : une jeune fille ( de 1ère L) épuisée et découragée par l'ampleur de la tâche ( un exposé sur la littérature française dont elle n'a écrit que l'introduction) s'endort sur ses livres et rêve de rencontres littéraires…
*Rabelais lui apprendra que rire est le propre de l'homme : autour d'une table avec débauche de nourriture (s'attabler), une rencontre (jubilatoire) qui invitera à une soif de connaissance.
*Du Bellay écrira un sonnet d'adieu à la jeune fille ; les quatrains illustreront l'enthousiasme de la rencontre amoureuse tandis que les tercets évoqueront la désillusion
*Montaigne dans une page de ses Essais expliquera que rien ne peut être supérieur à la rencontre de deux amis, même s'il s'agit d'une amie
*La Fontaine choisira une fable pour défendre sa position dans la querelle entre les Anciens et les Modernes
*Racine brûlera d'amour pour la jeune fille, mais se verra trompé par un certain Narcisse qu'il croyait être son ami
*Notre jeune fille deviendra l'héroïne d'un conte philosophique et croisera Voltaire et Candide en Eldorado
*Gagnant en maturité elle rencontrera Baudelaire dans un cabaret, elle y sera prise pour une catin ; voilà qui méritera bien deux poèmes, l'un en vers l'autre en prose !
*de la poésie encore, un calligramme, une passerelle pour rencontrer Apollinaire.
*enfin toutes ses rencontres auront enrichi notre jeune fille, mais quelle histoire étrange et absurde, une conversation avec Beckett s'impose pour finir.
*une affiche reprendra la rencontre des mots, des genres et des personnages ce sera notre page de couverture. (lire le recueil "Rêves des siècles")

la rencontre avec les autres
L'écriture (des transitions notamment) nous confronte vraiment aux difficultés des réécritures, notre travail risque de manquer de cohérence, chaque groupe doit davantage tenir compte de ce qu'écrivent les autres. Des concessions souvent, des refus catégoriques parfois, un groupe qui ne produit rien, la rencontre risque de tourner court ! La participation au concours devient pour certains une corvée, rendre leur travail de TPE paraît plus urgent, plus important, mais d'autres veulent continuer l'aventure: "Pour une fois que l'on écrit par plaisir!"