w Formation secouriste : 34 inscrits en début d’année, ont versés des arrhes pour l’inscription aux cours de Versailles. La date des cours approchant, et les horaires précisés (19 à 22h), beaucoup se désistent ! La motivation initiale a fondue devant les quelques semaines de délai. Les élèves participent à d’autres activités sur les mêmes créneaux horaires, ou se laissent effrayer par les trajets.

w La journée Portes-Ouvertes : De nombreux élèves ont accepté de participer, de faire des affiches, de piloter les visiteurs, et même d’assurer des démonstrations en classe. Par ce biais, ils ont révisé des sujets qui leur paraissaient ardus, mais la nécessité de présenter ces notions devant les visiteurs leur a permis de s’approprier ces connaissances, sans trop d’effort, à leur grande surprise !

w L’exposé d’élève sur un sujet qu’il a choisi : ce projet permet d’obtenir un travail de qualité, plus approfondi qu’un simple devoir /à la maison.

w L’aide fournie cette année est hors emploi du temps. Les élèves la ressentent comme un cours en plus, et non comme une aide personnalisée. L’année prochaine, elle devra être intégrée dans l’emploi du temps, comme un module, ou comme les soutiens maths-physique.

w L’aide est suivie par les élèves moyens, ayant quelques difficultés et s’en rendant compte. Mais les élèves qui en ont le plus besoin ne viennent pas car ils ne sont même pas capables de cerner leurs difficultés. Ceci a été clairement montré dans leur façon de répondre au questionnaire de méthodologie.

w Les demandes actuelles des élèves concernent les méthodes de base : trier les données d’un document, d’une question, créer un plan sans hors sujet ou un résumé de cours. La difficulté de conceptualisation domine, elle peut se résoudre en partant de leur vécu.

w Pour leur répondre, nous utilisons les données de la gestion mentale mais aussi les consignes que vous avez bien voulu nous transmettre. Notre but est de leur fournir un minimum d’autonomie. Dans le même but, des fiches de méthodes sont utilisées en module. Le " contrat linéaire " permet l’analyse d’un cours, d’un problème, précisant les connaissances incluses et les méthodes utilisées. La " fiche de liaison " permet de noter les difficultés, les taches effectuées ou à poursuivre. La " fiche bilan " permet la synthèse en fin de chapitre. L’élève a une démarche active pour les établir, démarche motivée par le concret. Nous tenons à votre disposition des exemples de fiches utilisées actuellement.

w La réponse des élèves est primordiale en classe pour que le professeur puisse vérifier si son message a été compris. Les individualistes pénalisent le groupe, car la majorité silencieuse se cache derrière quelques-uns, pas toujours les plus intéressants. Il est nécessaire en début d’année de faire comprendre à chacun l’importance de ce dialogue, donc l’obligation de se discipliner.

w Une communication efficace en cours permet à l’élève de prendre des notes seul, cette trace écrite après compréhension est la première étape de la mémorisation. Cette étape importante est cependant souvent gommée par manque de temps, l’élève copie alors sans comprendre et ne peut s’approprier les connaissances voulues, accumulant les lacunes.

w L’impact d’un dialogue sur les élèves est d’autant plus grand si plusieurs professeurs utilisent les mêmes consignes. La répétition prend force de loi. Dans ce but, les équipes pédagogiques doivent être fixées pour une même classe, au sein de cette équipe, une harmonisation de la demande doit se faire entre les disciplines. Il est important de repérer ce qui perturbe les élèves, comme le vocabulaire utilisé différemment selon les matières ; ou une présentation légèrement différente alors que le but recherché est commun.

Il doit être présenté dans tous ses détails au conseil d’administration pour y être discuté et avoir une chance de se concrétiser. Il doit permettre d’obtenir les équipes pédagogiques, les heures intégrées dans l’emploi du temps. Des heures devant les élèves, mais aussi des heures de concertation pour garder l’efficacité pluridisciplinaire. Un crédit peut nous fournir des moyens pédagogiques modernes comme des logiciels d’étude (construction grammaticale, orthographe, logique...), qui permettent de franchir certains écueils dus à un écrit trop limité. Venez nous aider à le compléter, surtout si le rôle d’adulte relais vous intéresse.

A bientôt, sincèrement votre,

la coordonnatrice : Joëlle Mirabaud