Une charte pédagogique ! Un lexique interdisciplinaire ! Quel intérêt ?

Dans le cadre du projet d’établissement, une étude des causes d’échec scolaire a été réalisée l’année 1996-1997. Une des causes possibles est la difficulté qu’ont les élèves à s’adapter aux demandes de leurs professeurs. Il est probable que les difficultés des élèves à maîtriser les méthodes de travail sont dues au fait qu’elles ne sont pas enseignées pour elles-mêmes. Les programmes de chaque discipline sont bien assez chargés pour ne pas les alourdir encore. Aussi des cours de méthodologie interdisciplinaire sont-ils prévus en Seconde dans les créneaux horaires des modules, lors de la quatrième semaine sans module.

Nous, professeurs, utilisons quotidiennement des termes de vocabulaire et surtout des verbes contenant des notions implicites. Ces notions ne sont pas associées par les élèves aux termes de vocabulaire servant à les désigner. L’existence de termes spécifiques dans chaque matière rend peu visible le fait que les consignes de bases soient interdisciplinaires. L’utilisation par plusieurs professeurs d’un cadre de référence commun simplifierait la tache de chacun. Les professeurs n’auraient pas à se répéter, les élèves réaliseraient des progrès méthodologiques plus rapides.

Les verbes désignant les techniques de travail y sont définis, ainsi que les mots portant à confusion car utilisés différemment selon les matières. Le choix des termes et la construction des définitions a été réalisée par les professeurs ayant participé au stage d’établissement 1997-1998.

Ce lexique est mis chaque année à disposition des élèves en aide individualisée de méthodologie.

Elle souligne des nécessités dont on oublie souvent de parler tellement elles paraissent évidentes. Elle a été construite par consultation de professeurs et de délégués au cours des années 96-97 puis 97-98.

Les indications de la colonne " le professeur s’engage à " décrivent le travail quotidien que nous pratiquons déjà. L’intérêt de la rédaction de ces points est de préciser aux élèves notre part de travail, dont ils n’ont souvent pas conscience. Ceci pour répondre aux remarques des délégués élèves consultés " on nous demande beaucoup de chose, mais c’est à sens unique ! "

Les indications de la colonne " l’élève s’engage à " décrivent le comportement quotidien nécessaire pour que la classe soit un soutien pour chacun, pour que l’esprit de groupe apparaisse et permette de faire agréablement et correctement le travail indispensable à la réussite de l’année scolaire.

Voici ci-joint le dernier stade de transformation de cette charte, qui évolue chaque année en fonction des choix des élèves.

Voulez-vous, chers collègues, consulter le lexique des termes de vocabulaire interdisciplinaires, vérifier si les définitions correspondent à votre attente. Suggérez-nous d’autres définitions, ou d’autres termes ayant posé problème. Ces idées y seront intégrées. Et si vos élèves vous répètent les mêmes demandes, voulez-vous leur rappeler l’existence de ce lexique !

Voulez-vous, chers confrères, vous pencher sur la charte pédagogique, voir si les avantages de son utilisation ne compenseraient pas la perte de temps nécessaire à sa mise en place en début d’année scolaire.

Le texte de cette charte pédagogique est chargé sur le disque dur de l’ordinateur de la salle de travail, vous pouvez donc l’adapter à vos besoins, à votre classe, en choisissant d’utiliser la charte telle quelle, de modifier certaines phrases, de sélectionner certains points seulement ou d’en créer d’autres…

Sincèrement votre,

Joëlle MIRABAUD, coordonnatrice du projet d’établissement